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乡村“小站”里的大文章

2020-04-25

“为什么小学语文习作教育花费时刻这么多,成效却不高?”“部编版教材中的语文要素,怎样在讲堂中才干执行好?”日前,江苏省常州市武进区南塘桥小学举行了一场独具匠心的语文研修活动,40余名来自南塘桥小学及邻近村庄校园的教师齐聚一堂,向坐在台上的常州市语文学科带头人黄亚芬、常州市语文骨干教师刘芙华提出疑问。

这是常州市庄惠芬名校长培养基地语文学科村庄培养站的一场惯例活动。2018年,常州在全市树立了19个由办学实绩特别明显、具有较高知名度的优异校长掌管的名校长培养基地,打造校长专业生长一起体。基地共有254名培养对象,在为期3年时刻里,他们将经过理论学习、主题沙龙、挂职锻炼、课题研讨等活动,不断提高专业本质水平缓中心竞争力。

作为省小学数学特级教师,武进区星河试验小校园长庄惠芬领衔的培养基地一共有19名成员。庄惠芬发现,基地树立今后,她与成员们沟通最多的是互相的办学理念、办学经历,但村庄校园面对的另一个展开难题——单薄学科怎么提高,却是这些校长们一向想处理又难以处理的“心病”。

怎么办?校长们聚在一起,很快就碰撞出思想的火花。何不以学科为单位树立培养站,发挥各自校园的学科优势,定时展开训练活动,带领基地成员校一起生长?所以,庄惠芬带领校长们在对各校学科需求进行充沛调研的基础上,树立了以施璐嘉、彭峰、黄亚芬等21位市区学科带头人为领衔人的16个村庄学科培养站,并在14所小学落户。

以南塘桥小学为例,校长吴亚娟是常州市数学学科带头人,这几年校园语文学科相对单薄,“主要是短少学科领衔人”。吴亚娟期望在自己的校园树立语文学科培养站,加大对语文教师专业引领。

“培养站的第一轮运作时刻为一年,由培养站学科领衔人、培养站设点校园、名校长培养基地三方一起签定协作协议,领衔人担任学科专业引领;站点校担任供给后勤保障;基地担任整体和谐。”庄惠芬说,“一年完毕后,校园能够依据培养方针的达到状况和领衔人的志愿,挑选停止协作或许持续协作。”设点的校园每月至少举行一次研修活动,包含讲堂教育展现、评课议课、座谈会、沙龙等研修活动。除了本校教师,其他校园有爱好的教师都能够来参与。

“村庄教育复兴要害在每一名教师、每一堂课。”庄惠芬表明,学科村庄培养站不只能使站点校园教师获益,也能加深领衔人对教育教育规则的再认知和流程再造,然后完成对村庄校园所需求学科的精准帮扶,“学科强了、教师优了、讲堂活了,教育就美了,城乡距离就缩小了”。

记者 潘玉娇

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